Veröffentlichungen

Prof. Dr. Babette Park – Veröffentlichungen

(Veröffentlichungen vor 2010 unter dem Namen Babette Koch.)

10 zentrale Publikationen

Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2016). Facilitators or suppressors: Effects of experimentally induced emotions on multimedia learning. Learning & Instruction, 44, 97-107.

Korbach, A., Brünken, R., & Park, B. (2018). Differentiating different types of cognitive load: A comparison of different measures. Educational Psychology Review, 30, 503-529. doi:10.1007/s10648-017-9404-8

Korbach, A., Ginns, P., Brünken, R., & Park, B. (2020). Should learners use their hands for learning? Results from an eye-tracking study. Journal of Computer Assisted Learning, 36, 102-113.

Park, B., & Brünken, R. (2015). The rhythm method: A new method for measuring cognitive load – an experimental dual-task study. Applied Cognitive Psychology, 29, 232-243. DOI: 10.1002/acp.3100.

Park, B., Flowerday, T., & Brünken, R. (2015). Cognitive and affective effects of seductive details in multimedia learning. Computers in Human Behavior, 44, 267-278.

Park, B., Knörzer, L, Plass, J. L., & Brünken, R. (2015). Emotional design and positive emotions in multimedia learning: An eye tracking study on the use of anthropomorphisms. Computers & Education, 86, 30-42.

Park, B., Korbach, A., & Brünken, R. (in press/2020). Does thinking-aloud affect learning, visual information processing and cognitive load when learning with seductive details as expected from self-regulation perspective? Computers in Human Behavior. doi.org/10.1016/j.chb.2020.106411

Park, B., Korbach, A., & Brünken, R. (2015). Do learner characteristics moderate the seductive-details-effect? A cognitive-load-study using eye-tracking. Journal of Educational Technology & Society, 18, 24-36. 

Park, B., Moreno, R., Seufert, T., & Brünken, R. (2011). Does cognitive load moderate the seductive details effect? A multimedia study. Computers in Human Behavior, 27, 5-10.

Park, B., Münzer, S., Seufert, T., & Brünken, R. (2016). The role of spatial ability when fostering mental animation in multimedia learning: An ATI-study. Computers in Human Behavior, 64, 497-506.

 

2020

Knörzer, L., Brünken, R. & Park, B. (2020). Cued retrospective recall method reveals processes of multimedia learning. In E. Klopp, J.  F. Schneider & R. Stark (Eds.), Thinking aloud: The mind in action. Weimar: Betruch.

Korbach, A., Ginns, P., Brünken, R., & Park, B. (2020). Should learners use their hands for learning? Results from an eye-tracking study. Journal of Computer Assisted Learning, 36, 102-113.

Park, B. (2020). Steht das Ziel im Weg? Digitalisierung an der Hochschule aus pädagogisch-psychologischer Perspektive: Emotion, Kognition und Lernen. Eingeladener Vortrag auf der digital abgehaltenen 49. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidakik, 10.-13. März, Berlin.

Park, B., Korbach, A., & Brünken, R. (in press/2020). Does thinking-aloud affect learning, visual information processing and cognitive load when learning with seductive details as expected from self-regulation perspective? Computers in Human Behavior. doi.org/10.1016/j.chb.2020.106411

2019

Park, B. (2019). Invited session as expert: „Meet the experts: Cognitive load measurement“ (with the experts Prof. Dr. Babette Park, Prof. Dr. Fred Paas, Prof. Dr. Paul Ayres, Prof. Dr. Roland Brünken, Prof. Dr. Tamara van Gog) at the International Cognitive Load Theory Conference, Maastricht, The Netherlands.

Park, B., Korbach, A., & Brünken, R. (2019a). Die Wirkung von lautem Denken auf Lernleistung, kognitive Belastung und visuelle Informationsverarbeitung. Session Kognition auf der Gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, September 9-12, Leipzig.

Park, B., Korbach, A., & Brünken, R. (2019b). The impact of thinking-aloud protocols on learning success, cognitive load and visual information processing. International Cognitive Load Theory Conference, June 17-19, Maastricht, The Netherlands.

Park, B., Korbach, A., Ginns, P. & Brünken, R. (2019). Effects of pointing and tracing gestures on learning performance, eye movement and cognitive load. In S. Tindall-Ford, S. Agostinho & J. Sweller (Eds.), Advances in cognitive load theory: Rethinking teaching (pp. 142-154). Routledge.

2018

Korbach, A., Brünken, R., & Park, B. (2018). Differentiating different types of cognitive load: A comparison of different measures. Educational Psychology Review, 30, 503-529. doi:10.1007/s10648-017-9404-8

Park, B., Korbach, A., Ginns, P. & Brünken, R. (2018). Pointing or tracing gestures for learning with multimedia instructions? 11th International Cognitive Load Theory Conference (ICLTC), September, Beijing, China.

Stark, L., Malkmus, E., Stark, R., Brünken, R., & Park, B. (2018). Learning-related emotions in multimedia learning: An application of control-value theory. Learning & Instruction, 58, 42-52. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.05.003

Kirschner, P., Park, B., Malone, S., & Jarodzka, H. (2018). Towards a cognitive theory of multimedia assessment (CTMMA). In: J. M. Spector, B. B. Lockee, & M. D. Childress (Eds.), Learning, Design, and Technology. An International Compendium of Theory, Research, Practice, and Policy. Springer.

Korbach, A., Park, B., Ginns, P., & Brünken, R., (2018). Lernen mit den Fingern: Wie wirken Pointing- und Tracing- Gesten auf die Informationsverarbeitung und die kognitive Belastung beim Lernen mit Multimedia? GöMarEr et al. Treffen, Ulm, Germany.

Park, B. & Brünken, R. (2018). Secondary task as a measure of cognitive load. In R. Zheng (Ed.), Cognitive load measurement and application: A theoretical framework for meaningful research and practice (pp. 75-92). New York: Routledge.

Park, B., Korbach, A., Ginns, P. & Brünken, R. (2018). Haptik und Lernen: Eine Eye-Tracking Studie zur Prüfung verschiedener Erklärungsansätze des Effekts von Pointing- und Tracing-Gesten. 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 15.-17. Februar, Basel, Switzerland.

Park, B., Korbach, A., Ginns, P. & Brünken, R. (2018). Should learners use their hands for learning? Results from an eye-tracking study. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting, April 13-17, New York, USA.

Park, B., Korbach, A., Ginns, P. & Brünken, R. (2018). Wie wirken Pointing- und Tracinggesten auf die Informationsverarbeitung und die kognitive Belastung beim Lernen mit Multimedia? 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 15.-20. September, Frankfurt am Main.

Park, B. & Wild, K.-P. (2018). Blickverhalten in der Lernforschung: Eye-Tracking Indikatoren für kognitive und affektive Prozesse. Symposium auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 15.-17. Februar, Basel.

Stark, L., Brünken, R., & Park, B. (2018). Emotional text design in multimedia learning: A mixed-methods study using eye tracking. Computers & Education, 120, 185-196.

2017

Götze, L., Grimm, T., Gutenberg, N., Kröninger, K., Mueller-Liu, P., Park, B., Pietzsch, T. & Stark, R. (2017). Die Tests. In L. Götze, N. Gutenberg, & R. Stark (Hrsg.), Sprachliche Schlüsselkompetenzen und die Ausbildungsreife Jugendlicher. Leseverstehen, Hörverstehen, mündliches und schriftliches Formulieren bei Hauptschulabsolventen deutscher und nichtdeutscher Muttersprache (S. 91-126). Reihe: Im Medium fremder Sprachen und Kulturen. Frankfurt: Peter Lang.

Gutenberg, N., Park, B. & Stark R. (2017). Problemstellung, Ziele und Vorgehensweise des Projekts ‚LRS – Lesen, Reden, Schreiben‘. In L. Götze, N. Gutenberg, & R. Stark (Hrsg.), Sprachliche Schlüsselkompetenzen und die Ausbildungsreife Jugendlicher. Leseverstehen, Hörverstehen, mündliches und schriftliches Formulieren bei Hauptschulabsolventen deutscher und nichtdeutscher Muttersprache (S. 15-22). Reihe: Im Medium fremder Sprachen und Kulturen. Frankfurt: Peter Lang.

Linsenmeier, J., Kröninger, K., Mueller-Liu, P. & Park, B. (2017). Schreiben, Schreibkompetenz und Schreibfähigkeit. In L. Götze, N. Gutenberg, & R. Stark (Hrsg.), Sprachliche Schlüsselkompetenzen und die Ausbildungsreife Jugendlicher. Leseverstehen, Hörverstehen, mündliches und schriftliches Formulieren bei Hauptschulabsolventen deutscher und nichtdeutscher Muttersprache (S. 67-72). Reihe: Im Medium fremder Sprachen und Kulturen. Frankfurt: Peter Lang.

Korbach, A., Brünken, R., & Park, B. (2017). Measurement of Cognitive Load in Multimedia Learning: A Comparison of Different Objective Measures. Instructional Science. DOI:10.1007/s11251-017-9413-5

Korbach, A., Brünken, R., & Park, B. (2017). Differentiating Different Types of Cognitive Load: A Comparison of Different Measures. Educational Psychology Review. DOI: 10.1007/s10648-017-9404-8

Korbach, A., Brünken, R. & Park, B. (2017). Blickverhalten als Indikator für kognitive Prozesse beim Lernen mit mentalen Animationsaufgaben. Beitrag im Symposium “Eye-Tracking-Daten in der Lernforschung: Kognitive und motivationale Perspektiven“. Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Münster.

Korbach, A., Brünken, R., & Park, B. (2017). Der Effekt von mentalen Animationsaufgaben auf Lernerfolg, kognitive Belastung und Blickverhalten. Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster, Germany.

Malkmus, E., Stark, L., Park, B., & Brünken, R. (2017). Leistungsemotionen beim Lernen mit Multimedia: Eine Anwendung der Kontroll-Wert-Theorie nach Pekrun. 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.

Park, B. (2017). Invited session as expert: „Meet the Expert - Embodied Cognition“ (with the experts Dr. Paul Ginns, Prof. Dr. Fred Paas, and Jun.-Prof. Dr. Babette Park) at the International Cognitive Load Theory Conference, Wollongong, Australia.

Park, B. & Brünken, R. (2017). The rhythm method - a modality-unspecific measure of executive control and cognitive load? PAEPSY, Münster.

Park, B., Korbach, A., & Brünken, R. (2017). Auf den zweiten Blick: Verschiedene Effekte von Seductive Details auf das Blickverhalten beim Lernen mit multimedialen Instruktionen. Beitrag im Symposium “Eye-Tracking-Daten in der Lernforschung: Kognitive und motivationale Perspektiven“. PAEPSY, Münster.

Park, B., Korbach, A., Ginns, P., & Brünken, R. (2017). Effects of pointing and tracing gestures on learning performance, eye-movements and cognitive load. International Cognitive Load Theory Conference, Wollongong, Australia.

Park, B., Korbach, A., Ginns, P., & Brünken, R. (2017). Wie lässt sich der Tracing-Effekt erklären? Eine Eye-Tracking Studie zu Erklärungsansätzen aus der Embodied Cognition-Forschung. 5. Tagung der GEBF, Heidelberg.

Stark, L., Park, B., & Brünken, R. (2017). Achievement emotions in multimedia learning: An application of Control-Value Theory. EARLI Conference, August 31, Tampere, Finland.

Stark, L., Park, B. & Brünken, R. (akzeptiert, 2017). Emotionen beim Lernen mit Multimedia. In S. Ladel, J. Knopf & A. Weinberger (Hrsg.), Digitalisierung und Bildung: Eine Betrachtung aus verschiedenen Perspektiven. Springer VS: Wiesbaden.

Wild, K.-P. & Park, B. (2017). Eye-Tracking-Daten in der Lernforschung: Kognitive und motivationale Perspektiven. Symposium auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Münster.

2016

Park, B., Münzer, S., Seufert, T., & Brünken, R. (2016). The role of spatial ability when fostering mental animation in multimedia learning: An ATI-study. Computers in Human Behavior, 64, 497-506.

Park, B. (2016a). Diskussionsbeitrag im Symposium Emotionale Effekte beim Multimedialen Lernen auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Universität Leipzig, 18.-22. September, Leipzig.

Park, B. (2016b). Emotional Factors and Affections in Learning. LEARNTEC 2016, Karlsruhe.

Park, B. (2016c). Learning with Emotions. Eingeladene Moderation des Special 3 on LEARNTEC, Karlsruhe.

Park, B. Korbach, A., Brünken, R. (2016). Differentiating measurement of cognitive load factors in multimedia learning: A comparison of different measures. International Cognitive Load Theory Conference, Bochum, Germany. Funded by the German Federal Ministry of Education and Research.

Knörzer, L., Brünken, R. & Park, B. (accepted). Cued retrospective recall method reveals processes of multimedia learning. In E. Klopp, J. F. Schneider & R. Stark (Eds.), Thinking aloud: The mind in action.

Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2016). Emotions in multimedia learning: The moderating role of learner characteristics. Journal of Computer Assisted Learning, 32(6), 618-631. DOI: 10.1111/jcal.12158

Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2016). Emotionales Design von Texten beim multimedialen Lernen: Eine Mixed-Methods-Studie. 50. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig.

Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2016). Emotional Design von Texten beim multimedialen Lernen. 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.

Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2016). Facilitators or suppressors: Effects of experimentally induced emotions on multimedia learning. Learning & Instruction, 44, 97-107.

Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2016). How emotions affect multimedia learning: A study on mechanisms of action. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting, Washington, USA.

Knörzer, L., Stark, R., Park, B., & Rolle, C. (2016). “I like reggae and Bob Marley is already dead”: An empirical study on music-related argumentation. Psychology of Music, 44(5), 1158-1174. DOI: 10.1177/0305735615614095

Korbach, A., Brünken, R., & Park, B. (2016). Learner characteristics and information processing in multimedia learning: A moderated mediation of the seductive details effect. Learning and Individual Differences, 51, 59-68. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2016.08.030

Korbach, A., Ginns, P., Brünken, R., Park, B. (2016). Effects of tracing gestures: An eye-tracking study. International Cognitive Load Theory Conference, Bochum, Germany. Funded by the German Federal Ministry of Education and Research.

2015

Park, B. (2015a). Emotional Design, Seductive Details oder Social Cues – Wie wirken emotionale Hinweisreize beim Lernen mit Multimedia. Diskussionsbeitrag im Symposium Social Cues in Multimedia Learning. 15. Fachgruppentagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (PAEPs), Kassel.

Park, B. (2015b). Der Einfluss verschiedener Lehrcharakteristika von Nachwuchslehrenden auf die Qualität der Hochschullehre. Beitrag zum Symposium zu empirischer Hochschulforschung - Bedingungen und Determinanten erfolgreicher Hochschullehre aus pädagogisch-psychologischer Perspektive. 15. Fachgruppentagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (PAEPs), Kassel.

Park, B. (2015c). Learning and instruction in a postindustrial world. Vortrag im Rahmen des ganztägigen Workshops “Forschendes Lehren” für Hochschullehrende, DozentInnen und DoktorandInnen am Zentrum für Schlüsselkompetenzen und Hochschuldidaktik der Universität des Saarlandes, 10. Juli, Saarbrücken.

Park, B., & Brünken, R. (2015). The rhythm method: A new method for measuring cognitive load – an experimental dual-task study. Applied Cognitive Psychology, 29, 232-243. DOI: 10.1002/acp.3100

Park, B., Flowerday, T., & Brünken, R. (2015). Cognitive and affective effects of seductive details in multimedia learning. Computers in Human Behavior, 44, 267-278.http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563214006591

Park, B., Knörzer, L., Plass, J. L., & Brünken, R. (2015). Emotional design and positive emotions in multimedia learning: An eyetracking study on the use of antropomorphisms. Computers & Education, 86, 30-42. DOI: 10.1016/j.compedu.2015.02.016, http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2015.02.016

Park, B., Korbach, A., & Brünken, R. (2015). Do learner characteristics moderate the seductive-details-effect? A cognitive-load-study using eye-tracking. Journal of Educational Technology & Society, 18, 24-36. http://www.ifets.info/issues.php?show=current

Park, B., Korbach, A., & Brünken, R. (2015). The Rhythm Method: Is it a modality-UNspecific measurement of cognitive load? International Cognitive Load Theory Conference, Fort Collins, CO, US. Funded by the German Federal Ministry of Education and Research and the Vereinigung der Freunde der Universität des Saarlandes e.V.

Park, B., Korbach, A., & Brünken, R. (2015). Do learner characteristics moderate the seductive details effect? A cognitive load study using eye-tracking. International Cognitive Load Theory Conference, Fort Collins, CO, US. Funded by the German Federal Ministry of Education and Research and the Vereinigung der Freunde der Universität des Saarlandes e.V.

Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2015). Beeinträchtigen oder unterstützen Emotionen multimediales Lernen? Eine Eye-Tracking Studie. 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kassel.

Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2015). Learner characteristics moderate the influence of emotions on multimedia learning. 16th Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Limassol, Cyprus.

Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2015). Beeinflussen Lernermerkmale die Wirkung von Emotionen auf multimediales Lernen? GEBF (Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung) Tagung, Bochum.

Knörzer, L., Stark, R., Park, B., & Rolle, C. (2015). An expertise study on music-related argumentation. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting, Chicago, USA.

Knörzer, L., Rolle, C., Stark, R. & Park, B. (2015). "…er übertreibt und das macht mir seine Version zu nervös ": Einzelfallanalysen musikbezogener Argumentationen. In A. Niessen & J. Knigge (Hrsg.), Theoretische Rahmung und Theoriebildung in der musikpädagogischen Forschung (S. 147-162). Münster: Waxmann.

Korbach, A., Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2015). Measurement of Cognitive Load in Multimedia Learning: A Comparison of Different Objective Measures. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting, Chicago, USA.

2014

Park, B., Flowerday, T., & Brünken, R. (2014). Cognitive and Affective Processing in Multimedia Learning. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting, Philadelphia, USA.

Park, B., Plass, J. L. & Brünken, R. (2014). Cognitive and Affective Processes in Multimedia Learning. Learning and Instruction, 29, 125-127.

Knörzer, L., Korbach, A., Brünken, R., & Park, B. (2014). An Eye Tracking-Study. The Role of Mood-Induction and Emotional Design in Multimedia Learning. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting, Philadelphia, USA.

Knörzer, L., Rolle, C., Park, B., & Stark, R. (2014). Musikbezogenes Argumentieren: Eine Expertisestudie. AMPF (Arbeitskreis Musikpädagogische Forschung) Jahrestagung, Neuwied.

Knörzer, L., Stark, R., Rolle, C., & Park, B. (2014). Eine Expertisestudie zu musikbezogener Argumentationskompetenz. 79. AEPF (Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung) Tagung, Hamburg.

Korbach, A., Knörzer, L., Brünken, R., & Park, B. (2014). How do seductive details work? An ATI-study using eye tracking. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting, Philadelphia, USA.

Korbach, A., Park, B., & Brünken, R. (2014). Measurement of Cognitive Load in Multimedia Learning: A Comparison of Different Objective Measures. 7th International Cognitive Load Theory Conference, Taipei, Taiwan.

2013

Park, B. (2013). Die “Cognitive Load Theory” – Eine gedächtnispsychologische Perspektive auf Lehr-Lernprozesse in Hochschulen. Eingeladener Vortrag im Forum Hochschuldidaktik am Mittag, Zentrum für Schlüsselkompetenzen der Universität des Saarlandes, 28. Mai, Saarbrücken.

Park, B. (2013). Mediendidaktik. In M. A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie (16. Aufl., S. 1003). Bern: Verlag Hans Huber.

Park, B. (2013). Modalitätseffekt. In M. A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie (16. Aufl., S. 1040). Bern: Verlag Hans Huber.

Park, B. (2013). Die „Cognitive Load Theory“ - Eine gedächtnispsychologische Perspektive auf Lehr-Lernprozesse in Hochschulen. Vortrag im Forum Hochschuldidaktik am Mittag, Zentrum für Schlüsselkompetenzen der Universität des Saarlandes

Park, B., Flowerday, T. & Knörzer, L. (2013). Cognitive and Affective Effects in Multimedia Learning. A Moderated Mediation Analysis. 15th International Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), München.

Park, B. & Knörzer, L. (2013). Positive Emotions in Multimedia Learning. An Eye Tracking-Study. 15th International Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), München.

Park, B. & Korbach, A. (2013). Does spatial ability and previous knowledge moderate the seductive details effect? An ATI-study using eye tracking. 15th International Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), München.

Park, B., Malone, S. & Brünken, R. (2013). Eyetracking zur Erfassung und Evaluation kognitiver Prozesse in der Lehr-Lernforschung. Eingeladener Vortrag im Centre vor e-Learning Technology (CeLTech), 19. Juni, Saarbrücken.

Park, B., Münzer, S., Seufert, T. & Brünken R. (2013) How to foster mental animation? An ATI-study focusing on spatial ability and cognitive load. 6th International Cognitive Load Theory Conference, Toulouse, France.

2012

Park, B. (2012). Kognitive und affektive Prozesse beim Lernen mit Multimedia: Instruktionspsychologische Ansätze für erfolgreiche Hochschullehre. Vortrag in der Fachrichtung Bildungswissenschaften der Fakultät für Empirische Humanwissenschaften an der Universität des Saarlandes, 29. Mai, Saarbrücken.

Park, B. & Brünken, R. (2012). Eye tracking - A reliable and valid method for measuring cognitive load while learning from multimedia instruction? EARLI Advanced Study Colloquium: In the eye of the learner: Using eye tracking to design and evaluate education & training, September 3-6, Open University of the Netherlands, Centre for Learning Sciences and Technologies, Heerlen; funded by EARLI.

Park, B. & Brünken, R. (2012). The Rhythm Task: A new method for measuring cognitive load while learning from multimedia instruction. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting, April 13-18, Vancouver, British Columbia, Canada; funded by “Freunde der Universität des Saarlandes e.V.“, Germany.

Park, B., Flowerday, T. & Brünken, R. (2012). Kognitive und affektive Effekte von Seductive Details beim Lernen mit multimedialen Instruktionen. 48. DGPs Kongress, Universität Bielefeld, 23.-27. September, Bielefeld.

2011

Park, B. (2011). New perspectives on cognitive load measurement. Exeter, England: 14th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Park, B. & Brünken, R. (2011). Die Rhythmusaufgabe - ein neues Messverfahren zur Erfassung kognitiver Belastung beim Lernen. 13. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Erfurt.

Park, B. & Brünken, R. (2011). The rhythm task – A new method for measuring cognitive load? 14th European Conference for Research on Learning and Instruction, Exeter, England.

Park, B., Moreno, R., Seufert, T. & Brünken, R. (2011). Does cognitive load moderate the seductive details effect? A multimedia study. Computers in Human Behavior, 27(1), pp.5-10.

Park, B., Plass, J. & Brünken, R. (2011). Cognitive and affective processes in multimedia learning: In memory of Dr. Roxana Moreno. Exeter, England: 14th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Park, B., Plass, J. & Brünken, R. (2011). Cognitive and affective processes in multimedia learning: In memory of Dr. Roxana Moreno. Exeter, England: 14th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Park, B., Seufert, T., Moreno, R. & Brünken, R. (2011). Testing the Additivity Hypothesis of Cognitive Load Theory – A Modality and Coherence Study. 14th European Conference for Research on Learning and Instruction, Exeter, England.

2010

Moreno, R. & Park, B. (2010). Cognitive load theory: Historical development and relation to other theories. In: J. L. Plass, R. Moreno & R. Brünken(Eds.), Cognitive load theory(pp.9-28). New York, USA: Cambridge University Press.

Park, B. (2010). Kognitive Belastung beim Lernen mit multimedialen Instruktionen - Wie lässt sie sich reliabel und valide erfassen? GöMaEr et al., Ruhr-Universität Bochum.

Park, B. (2010). Testing the Additivity Hypothesis of Cognitive Load Theory. Dissertation, Saarbrücken: Universität des Saarlandes. http://scidok.sulb.uni-saarland.de/volltexte/2010/3478/

Park, B. (2010). Wie lässt sich die kognitive Belastung im Arbeitsgedächtnis beim Lernen direkt erfassen? Wintertreffen Arbeitsgedächtnis (WAG) 2010, Universität Heidelberg.

Park, B. & Brünken, R. (2010). Ein neues Messverfahren zur direkten Erfassung der kognitiven Belastung beim Lernen: Die kontinuierliche Dual-Task Methode mit internalisiertem Hinweisreiz. 52. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Park, B. & Brünken, R. (2010). How to measure cognitive load in working memory while learning? – An experimental dual-task study of continuous secondary tasks with internalized cues. 4th International Cognitive Load Theory Conference, Hong Kong and Macau, China.

Park, B. & Brünken, R. (2010). How to measure cognitive load while learning from multimedia instruction? An experimental dual-task study. EARLI SIG 6 Instructional Design in cooperation with SIG 7 Learning and Instruction with Computers 2010, Ulm, Germany.

Park, B., Moreno, R., Seufert, T. & Brünken, R. (2010). Testing the Additivity Hypothesis of Cognitive Load Theory: Modality and "Seductive Details" in multimedia instruction. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting, Denver, Colorado, USA.

Park, B. & Münzer, S. (2010). Lernen mit dynamischen vs. statischen Visualisierungen. Universität Bremen: 47. DGPs Kongress.

Park, B., Münzer, S., Seufert, T. & Brünken, R. (2010). Wie lässt sich mentale Animation fördern? Ergebnisse einer Studie zur empirischen Prüfung der Additivitätshypothese der Cognitive Load Theory. 47. DGPs Kongress, Bremen.

2009

Brünken, R., Koch, B. & Jänen, I. (2009). Pädagogisch-Psychologische Grundlagen. In: M. Henninger & H. Mandl(Hrsg.), Handbuch Medien- und Bildungsmanagement(pp.91-106). Weinheim: PVU Beltz.

Klein, M., Park, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). "Seductive Details" in multimedialen Lehr-Lernsystemen: Effekte unterschiedlicher Präsentationsformen von Seductive Details auf den Lernerfolg und die Kognitive Belastung. 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Saarbrücken.

Koch, B. (2009). Testing the Additivity Hypothesis of Cognitive Load Theory: Combined Variations of Modality, Seductive Details and Support for Coherence Formation in Self-Paced Multimedia Instruction. Albuquerque, USA: University of New Mexico, Educational Psychology Program.

Koch, B., Münzer, S., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). Testing the Additivity Hypothesis of Cognitive Load Theory: Combined Variation of Modality and Seductive Details in a Self-Paced Multimedia Instruction. Third International Cognitive Load Theory Conference, Heerlen, Netherlands.

Park, B., Moreno, R., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). Empirische Prüfung der Additivitätshypothese der Cognitive Load Theory: Eine kombinierte Variation von Modalität und Seductive Details in einem lernergesteuerten, multimedialen Lehr-Lernsystem. 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Saarbrücken.

Seufert, T., Brünken, R. & Park, B. (2009). "Seductive Details" in multimedia learning: Interference effect or arousal effect? The influence of learners' memory skills. 13th European Conference for Research on Learning and Instruction, Amsterdam, Netherlands. Amsterdam, Netherlands.

Zindler, A., Park, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). Empirische Prüfung der Additivitätshypothese der Cognitive Load Theory: Eine kombinierte Variation von Modalität und Kohärenzbildungshilfen in einem lernergesteuerten, multimedialen Lehr-Lernsystem. 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie. Saarbrücken: 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Saarbrücken.

2008

Koch, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2008). Didaktische Reduktion in multimedialen Lernumgebungen: Ist die fokussierte Verarbeitung external steuerbar? 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Kiel.

Koch, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2008). One more expertise reversal effect in an instructional design supposed to foster coherence formation. EARLI SIG 7 Learning and Instruction with Computers in cooperation with SIG 6 Instructional Design 2008, Salzburg, Austria.

Koch, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2008). One more expertise reversal effect in an instructional design to foster coherence formation. In: J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert & l. Kester(Eds.), Beyond knowledge: The legacy of competence. Meaningful computer-based learning environments(pp.207-215). Berlin, Germany: Springer.

Koch, B., Seufert, T., Zander, S. & Brünken, R. (2008). Adults’ visualization strategies as a tool for text comprehension. International Congress of Psychology, Berlin, Germany.

Park, B. (2008). Ist die Additivitätshypothese der Cognitive Load Theory empirisch nachweisbar? Erste Ergebnisse. Workshop GöMaEr et al., Saarbrücken.

2007

Koch, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2007). Effekte visuell dargebotener semantischer Kohärenzbildungshilfen beim Lernen mit multiplen Repräsentationen: Welche Rolle spielt das Vorwissen? 11. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin.

Koch, B., Stark, R., Gutenberg, N., Götze, L. & Grimm, T. (2007). Förderung der sprachlich-sprecherischen Kommunikation von Hauptschülern: Phänomene, Taxonomie und Fehleranalyse im Bereich "Textfähigkeit". 69. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung. Wuppertal: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Koch, B., Stark, R., Gutenberg, N., Götze, L. & Grimm, T. (2007). Förderung der sprachlich-sprecherischen Kommunikation von Hauptschülern: Phänomene, Taxonomie und Fehleranalyse im Bereich "Textfähigkeit". 4. Tagung der Sektion "Empirische Bildungsforschung" der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Wuppertal.

Stark, R. & Koch, B. (2007). WALe – A problem-oriented computer-based learning environment to foster quality of interpretation and argumentation. Proceedings of the Sixth IASTED International Conference on Web-based Education WBE 2007. V. Uskov(Eds.)Chamonix, France: ACTA Press.

2006

Gutenberg, N., Stark, R. & Koch, B. (2006). "Lesen, Reden, Schreiben". Ein Forschungsprojekt zum Leseverstehen, Hörverstehen, schriftlichen und mündlichen Formulieren bei Hauptschulabsolventen deutscher und nicht-deutscher Muttersprache: Leistungstests – Förderprogramm – Evaluation. Sprechen, II/2006, pp.14-33.

Koch, B., Stark, R. & Gutenberg, N. (2006). Handwritten and computer-assisted writing of secondary school students: Main deficits and consequences. 10th International Conference of the European Association of Research in Learning and Instruction (EARLI, Special interest group writing), Antwerp, Netherlands.

Koch, B., Stark, R., Gutenberg, N., Götze, L. & Grimm, T. (2006). "LRS" - "Lesen, Reden, Schreiben". Leseverstehen, Hörverstehen, mündliches und schriftliches Formulieren bei Hauptschulabsolventen deutscher und nicht deutscher Muttersprache: Leistungstests - Förderprogramm – Evaluation. DAAD-Workshop "Migration und Kultur", Bochum.

Koch, B., Stark, R., Gutenberg, N., Götze, L. & Grimm, T. (2006). "LRS" – "Lesen, Reden, Schreiben" Textfähigkeit bei Hauptschulabsolventen. 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), München.

2004

Koch, B. (2004). Age-related differences in Executive Control: The role of articulatory processes. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

2003

Kray, J., Koch, B. & Lindenberger, U. (2003). Altersunterschiede beim Aufgabenwechsel: Zur Rolle sprachlicher Prozesse über die Lebensspanne. 16. Tagung der Fachgruppe Entwicklungspsychologie, Mainz.