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Ce projet est financé à hauteur d'environ 340 000 euros par la fondation Innovation in der Hochschullehre (Innovation dans l'enseignement supérieur) dans le cadre d'un "projet libre".
Le texte suivant a été traduit automatiquement de l'allemand et n'a pas été post-édité.
Que diriez-vous si les enfants des grandes villes pouvaient se promener dans une forêt virtuelle pour identifier les différentes espèces d'arbres et observer les animaux de la forêt au milieu du chant des oiseaux et du bruissement des feuilles ? Ou si les lycéens pouvaient mieux assimiler leurs cours sur la Rome antique ou les œuvres d'art du Louvre en se promenant dans des espaces virtuels en trois dimensions ? « Il existe déjà de nombreuses idées pour l'enseignement scolaire, mais jusqu'à présent, leur mise en œuvre échoue souvent parce que les étudiants en formation pédagogique ne reçoivent pas les connaissances nécessaires à cet effet », explique Kristin Altmeyer, doctorante à la chaire de recherche empirique en éducation, qui a obtenu le financement du nouveau projet « XRISE » en collaboration avec Luisa Lauer, docteure en didactique des sciences naturelles.
Une série de séminaires interdisciplinaires composée de trois événements consécutifs est désormais prévue. Elle doit réunir des étudiants en formation pédagogique qui se préparent à différents niveaux scolaires et combinaisons de matières, des étudiants en psychologie, des participants au programme de master « Educational Technology » et d'autres cursus tels que l'informatique des médias. En outre, des prestataires informatiques externes seront sollicités pour la programmation de certaines applications. « Nous voulons développer avec les étudiants des idées de contenus pédagogiques virtuels qui peuvent être utilisés en classe sur des tablettes ou à l'aide de lunettes VR- », explique Luisa Lauer. Mais il ne s'agit pas de s'arrêter à l'idée, les étudiants acquièrent ensemble les connaissances nécessaires pour développer une application à partir de celle-ci. Dans l'idéal, celle-ci devrait être utilisée dans les laboratoires scolaires de l'université de la Sarre ou dans l'enseignement scolaire. « Pour l'enseignement des sciences naturelles, par exemple, il manque des expériences dont la réalisation en laboratoire de chimie est trop coûteuse ou trop dangereuse. Les étudiants en formation pédagogique peuvent utiliser leur savoir-faire didactique pour concevoir les différentes étapes et unités d'apprentissage. Mais ils ont ensuite besoin de l'aide d'experts en informatique pour la mise en œuvre technologique », explique la didacticienne.
Il convient également de développer de nouveaux concepts pour l'enseignement de l'histoire ou l'apprentissage des langues, qui ne doivent pas remplacer les voyages scolaires ou les échanges d'élèves, mais qui peuvent permettre à un large groupe d'élèves de vivre des expériences similaires. « Par exemple, ceux qui sont envoyés dans un voyage d'aventure virtuel à Londres et doivent demander leur chemin à des passants ou trouver un tableau spécifique dans un musée d'art apprennent de manière ludique d'autres langues et cultures », explique Luisa Lauer, qui souhaite également utiliser des chatbots tels que ChatGPT pour de telles applications.
Outre le domaine scolaire, la formation professionnelle continue et d'autres contextes d'apprentissage sont également pris en compte. Il ne s'agit pas seulement des effets pédagogiques de la XR, mais aussi de la question de savoir quelles technologies sont réellement acceptées et utilisées dans la pratique. Les cours dispensés dans le cadre de XRISE suivront l'approche dite du translanguaging, c'est-à-dire que l'allemand et l'anglais seront utilisés de manière flexible. « Les participants peuvent et doivent utiliser toutes leurs ressources linguistiques pour comprendre, réfléchir et élaborer des contenus », souligne Kristin Altmeyer.
Des travaux préparatoires pour des projets didactiques utilisant des technologies de RA telles que les lunettes intelligentes et les tablettes ont déjà été réalisés à l'université de la Sarre dans le cadre du projet GeAR, financé par le ministère fédéral allemand de l'Éducation et de la Recherche. Il s'agissait d'expériences menées par des élèves dans le cadre de cours de sciences et de physique, au cours desquelles des informations supplémentaires telles que des valeurs mesurées ou des graphiques étaient affichées, par exemple pour les circuits électriques. Les nouveaux environnements d'apprentissage XR, actuellement développés dans le cadre du projet XRISE, doivent faire l'objet d'une évaluation scientifique avant leur utilisation à plus grande échelle.
XRISE signifie « EXtending Reality in Interdisciplinary CourSEs » (étendre la réalité dans les cours interdisciplinaires) et a été sélectionné cette année parmi 153 projets à l'échelle nationale pour bénéficier d'un financement. Auparavant, environ 6 000 idées de projets avaient été soumises dans le cadre de l'initiative Freiraum, parmi lesquelles 500 ont été sélectionnées par tirage au sort et examinées de manière plus approfondie. Grâce aux quelque 340 000 euros alloués pour une durée de deux ans, les deux jeunes chercheuses vont non seulement acquérir du matériel pour les nouvelles technologies, mais aussi promouvoir les échanges interdisciplinaires lors de conférences. « Les étudiants pourront également se rendre à des conférences pour y présenter leurs idées et leurs applications », explique Kristin Altmeyer.
Informations complémentaires :
Projets Freiraum subventionnés par la fondation Innovation dans l'enseignement supérieur
Cours proposé au semestre d'hiver 2025/26 : « Apprendre dans la réalité étendue (XR) » (lien LSF)
Répondre aux questions :
Chaire de recherche empirique en sciences de l'éducation
Kristin Altmeyer
Tél. 0681 302-2588
E-mail : kristin.altmeyer(at)uni-saarland.de
Chaire de didactique dans l'enseignement général
Dr Luisa Lauer
Tél. : 0681 302-71397
E-mail : luisa.lauer(at)uni-saarland.de
